Monografie
Die Bedeutung angeleiteter tiefer Reflexionsphasen für die Entwicklung der inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeit aus Sicht der Studierenden
- Language
-
Deutsch
- Identifier
-
1283909294
- Series
-
Jahrbuch Grundschulforschung; 26
Subject
Selbstwirksamkeit; Lehrerbildung; Lehramtsstudent; Student; Professionalisierung
Contributor
Gaßner-Hofmann, Helen
- DOI
-
10.25656/01:25551
- URN
- Rights
-
Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Last update
-
02.05.2023, 9:12 AM CEST
Object type
- Monografie
Associated
- Gaßner-Hofmann, Helen
Other Objects (12)
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Gleich beansprucht, aber unterschiedliche Ressourcen? Implikationen für einen nachhaltigen Auf- und Ausbau von Ressourcen in inklusiven Settings während des Lehramtsstudiums
Inklusive Lerngelegenheiten, inklusives pädagogisches Wissen und inklusive Überzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi
Förderung theoriebasierten Reflektierens in der Lehrer:innenbildung anhand von Entwicklungsplan, Ereignisanalyse und Reflexionsmatrix
Wie gelingen virtuelle Analysen von Unterrichtsvideos im Grundschullehramtsstudium? Variation der Analysebedingungen in der quasi-experimentellen Interventionsstudie "ViUVi"
Strategien zur kritischen Reflexion schulischer Erfahrungen mit geflüchteten Kindern
Expertise- und stimulusbedingte Unterschiede in schriftlichen videobasierten Reflexionen
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Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität. Zur Rolle der Nutzung mehrsprachigkeitsbezogener Lerngelegenheiten durch Grundschullehrkräfte
Reflexion von Unterrichtsinteraktion. Formen, Befunde und Herausforderungen
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