- Sprache
-
Englisch
- Identifier
-
1298210232
Thema
Lehrerbildung; Schulpraktikum; Professionalisierung; Finnland
Beteiligte Personen und Organisationen
- DOI
-
10.25656/01:26929
- URN
- Rechteinformation
-
Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Letzte Aktualisierung
-
27.09.2023, 09:58 MESZ
Objekttyp
- Monografie
Beteiligte
- Männistö, Perttu
- Fornaciari, Aleksi
- Rautiainen, Matti
Ähnliche Objekte (12)
Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space
Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung. Theoretische Modellierung und Operationalisierung
Die Krux mit der Praxis – oder wofür ist die hochschulische Lehramtsausbildung da?
Online-Praktika als Raum für den Erwerb von Differenzfähigkeit seitens der Lehramtsstudierenden
Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester. Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht
"Wer allein arbeitet, addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert."
Von der Bedeutung biografischer Erfahrungen und der Phasenspezifik beim Studieneintritt. Eine Rekonstruktion von Studierendentypen
Lehramtsstudierende als Vertretungslehrkräfte. Eine Bestandsaufnahme hinsichtlich der professionsspezifischen Voraussetzungen studentischer Vertretungslehrkräfte in Niedersachsen
Lernförderung als mentoriertes Service-Learning. Ein Theorie-Praxis-Seminar
Vergleich der Forschungs- sowie Praxisorientierung zwischen Lehramts- und Medizinstudium
Übung macht Meister?! Die Konstitutionslogik reflexiven Sprechens in Unterrichtsnachbesprechungen
Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space
Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung. Theoretische Modellierung und Operationalisierung
Die Krux mit der Praxis – oder wofür ist die hochschulische Lehramtsausbildung da?
Online-Praktika als Raum für den Erwerb von Differenzfähigkeit seitens der Lehramtsstudierenden
Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester. Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht
"Wer allein arbeitet, addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert."
Von der Bedeutung biografischer Erfahrungen und der Phasenspezifik beim Studieneintritt. Eine Rekonstruktion von Studierendentypen
Lehramtsstudierende als Vertretungslehrkräfte. Eine Bestandsaufnahme hinsichtlich der professionsspezifischen Voraussetzungen studentischer Vertretungslehrkräfte in Niedersachsen
Lernförderung als mentoriertes Service-Learning. Ein Theorie-Praxis-Seminar
Vergleich der Forschungs- sowie Praxisorientierung zwischen Lehramts- und Medizinstudium
Übung macht Meister?! Die Konstitutionslogik reflexiven Sprechens in Unterrichtsnachbesprechungen
Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space
Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung. Theoretische Modellierung und Operationalisierung
Die Krux mit der Praxis – oder wofür ist die hochschulische Lehramtsausbildung da?
Online-Praktika als Raum für den Erwerb von Differenzfähigkeit seitens der Lehramtsstudierenden
Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester. Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht
"Wer allein arbeitet, addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert."
Von der Bedeutung biografischer Erfahrungen und der Phasenspezifik beim Studieneintritt. Eine Rekonstruktion von Studierendentypen
Lehramtsstudierende als Vertretungslehrkräfte. Eine Bestandsaufnahme hinsichtlich der professionsspezifischen Voraussetzungen studentischer Vertretungslehrkräfte in Niedersachsen
Lernförderung als mentoriertes Service-Learning. Ein Theorie-Praxis-Seminar
Vergleich der Forschungs- sowie Praxisorientierung zwischen Lehramts- und Medizinstudium