Learning-by-teaching without audience presence or interaction: when and why does it work?
Abstract: Teaching the contents of study materials by providing explanations to fellow students can be a beneficial instructional activity. A learning-by-teaching effect can also occur when students provide explanations to a real, remote, or even fictitious audience that cannot be interacted with. It is unclear, however, which underlying mechanisms drive learning by non-interactive teaching effects and why several recent studies did not replicate this effect. This literature review aims to shed light on when and why learning by non-interactive teaching works. First, we review the empirical literature to comment on the different mechanisms that have been proposed to explain why learning by non-interactive teaching may be effective. Second, we discuss the available evidence regarding potential boundary conditions of the non-interactive teaching effect. We then synthesize the available empirical evidence on processes and boundary conditions to provide a preliminary theoretical model of when and why non-interactive teaching is effective. Finally, based on our model of learning by non-interactive teaching, we outline several promising directions for future research and recommendations for educational practice
- Location
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Extent
-
Online-Ressource
- Language
-
Englisch
- Notes
-
ISSN: 1573-336X
- Classification
-
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
- Event
-
Veröffentlichung
- (where)
-
Freiburg
- (who)
-
Universität
- (when)
-
2023
- Creator
- DOI
-
10.1007/s10648-021-09643-4
- URN
-
urn:nbn:de:bsz:25-freidok-2368082
- Rights
-
Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Last update
-
14.08.2025, 10:46 AM CEST
Data provider
Deutsche Nationalbibliothek. If you have any questions about the object, please contact the data provider.
Associated
- Lachner, Andreas
- Hoogerheide, Vincent
- Gog, Tamara van
- Renkl, Alexander
- Universität
Time of origin
- 2023
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