Learning-by-teaching without audience presence or interaction: when and why does it work?
Abstract: Teaching the contents of study materials by providing explanations to fellow students can be a beneficial instructional activity. A learning-by-teaching effect can also occur when students provide explanations to a real, remote, or even fictitious audience that cannot be interacted with. It is unclear, however, which underlying mechanisms drive learning by non-interactive teaching effects and why several recent studies did not replicate this effect. This literature review aims to shed light on when and why learning by non-interactive teaching works. First, we review the empirical literature to comment on the different mechanisms that have been proposed to explain why learning by non-interactive teaching may be effective. Second, we discuss the available evidence regarding potential boundary conditions of the non-interactive teaching effect. We then synthesize the available empirical evidence on processes and boundary conditions to provide a preliminary theoretical model of when and why non-interactive teaching is effective. Finally, based on our model of learning by non-interactive teaching, we outline several promising directions for future research and recommendations for educational practice
- Standort
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Umfang
-
Online-Ressource
- Sprache
-
Englisch
- Anmerkungen
-
ISSN: 1573-336X
- Klassifikation
-
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
- Ereignis
-
Veröffentlichung
- (wo)
-
Freiburg
- (wer)
-
Universität
- (wann)
-
2023
- Urheber
- DOI
-
10.1007/s10648-021-09643-4
- URN
-
urn:nbn:de:bsz:25-freidok-2368082
- Rechteinformation
-
Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Letzte Aktualisierung
-
14.08.2025, 10:46 MESZ
Datenpartner
Deutsche Nationalbibliothek. Bei Fragen zum Objekt wenden Sie sich bitte an den Datenpartner.
Beteiligte
- Lachner, Andreas
- Hoogerheide, Vincent
- Gog, Tamara van
- Renkl, Alexander
- Universität
Entstanden
- 2023
Ähnliche Objekte (12)
Learning-by-Teaching Without Audience Presence or Interaction: When and Why Does it Work?
Die Bedeutung der Aufgaben- und Rückmeldungsgestaltung für die Leistungsentwicklung im Fach Mathematik
Learning for later teaching: an exploration of mediational links between teaching expectancy and learning results
Lernen durch Lehren : zentrale Wirkmechanismen beim kooperativen Lernen
Lernen in Gruppen : ein Minihandbuch
Lehrbuch Pädagogische Psychologie
Wer hat Angst vorm Methodenkurs? : : eine empirische Studie zum Streßerleben von Pädagogikstudenten in der Methodenausbildung
The significance of learning tasks and corrective feedback for achievement growth in mathematics
Lernprozesse und deren Förderung theoretisch verstehen: von kleinen Fortschritten, von gegenwärtig priorisierten, aber nicht ausreichenden Abhilfen und von einem Wunschzettel : = Understanding learning processes and how to support them on a theoretical level: about little progress, about currently prioritized but insufficient remedies, and about a wish list
Korrelation und Kausalität : : ein ausreichend durchdachtes Problem in der pädagogisch-psychologischen Forschung
Meta-analyses as a privileged information source for informing teachers' practice? : : a plea for theories as primus inter pares
Lernen in Gruppen : ein Minihandbuch
Learning-by-Teaching Without Audience Presence or Interaction: When and Why Does it Work?
Die Bedeutung der Aufgaben- und Rückmeldungsgestaltung für die Leistungsentwicklung im Fach Mathematik
Learning for later teaching: an exploration of mediational links between teaching expectancy and learning results
Lernen durch Lehren : zentrale Wirkmechanismen beim kooperativen Lernen
Lernen in Gruppen : ein Minihandbuch
Lehrbuch Pädagogische Psychologie
Wer hat Angst vorm Methodenkurs? : : eine empirische Studie zum Streßerleben von Pädagogikstudenten in der Methodenausbildung
The significance of learning tasks and corrective feedback for achievement growth in mathematics
Lernprozesse und deren Förderung theoretisch verstehen: von kleinen Fortschritten, von gegenwärtig priorisierten, aber nicht ausreichenden Abhilfen und von einem Wunschzettel : = Understanding learning processes and how to support them on a theoretical level: about little progress, about currently prioritized but insufficient remedies, and about a wish list
Korrelation und Kausalität : : ein ausreichend durchdachtes Problem in der pädagogisch-psychologischen Forschung
Meta-analyses as a privileged information source for informing teachers' practice? : : a plea for theories as primus inter pares
Lernen in Gruppen : ein Minihandbuch
Learning-by-Teaching Without Audience Presence or Interaction: When and Why Does it Work?
Die Bedeutung der Aufgaben- und Rückmeldungsgestaltung für die Leistungsentwicklung im Fach Mathematik
Learning for later teaching: an exploration of mediational links between teaching expectancy and learning results
Lernen durch Lehren : zentrale Wirkmechanismen beim kooperativen Lernen
Lernen in Gruppen : ein Minihandbuch
Lehrbuch Pädagogische Psychologie
Wer hat Angst vorm Methodenkurs? : : eine empirische Studie zum Streßerleben von Pädagogikstudenten in der Methodenausbildung
The significance of learning tasks and corrective feedback for achievement growth in mathematics
Lernprozesse und deren Förderung theoretisch verstehen: von kleinen Fortschritten, von gegenwärtig priorisierten, aber nicht ausreichenden Abhilfen und von einem Wunschzettel : = Understanding learning processes and how to support them on a theoretical level: about little progress, about currently prioritized but insufficient remedies, and about a wish list
Korrelation und Kausalität : : ein ausreichend durchdachtes Problem in der pädagogisch-psychologischen Forschung
Meta-analyses as a privileged information source for informing teachers' practice? : : a plea for theories as primus inter pares