Buchbeitrag
Der außeraustralische Schumann: Vorbereitende Überlegungen für eine ästhetisch und interkulturell orientierte Didaktik der Klassik-Romantik
Der Beitrag skizziert (1) vier musikdidaktische Grundpositionen zur Gestaltung von Musikunterricht. Für alle vier spielt das Erfahren bzw. das Erfahrungen Machen oder Haben eine bedeutende Rolle, aber jeweils in sehr unterschiedlicher Weise. Sie gehen vom Kunstwerk, vom Schüler, von Musikkulturen und von der Klassensituation aus. Nach (2) einer didaktischen Interpretation klassisch-romantischer Musikkultur werden (3) die Ergebnisse hinsichtlich ihrer Eignung für ästhetische Praxis in der Klasse reflektiert und erst zum Schluss wird ein Ausblick auf die Thematisierung von Schumann im Musikunterricht unternommen. Das Wort „außeraustralisch“ soll eine kulturelle Außenperspektive auf die europäische Klassik-Romantik signalisieren.
- ISBN
-
3-7957-0180-5
- Erschienen in
-
Robert Schumann für die Jugend / Georg Maas ... (Hg.). - Mainz [u. a.] : Schott, 2008. - S. 15 - 33
Ereignis
Geistige Schöpfung
(wer)
Wallbaum, Christopher
Ereignis
Herstellung
(wer)
Hochschule für Musik und Theater Leipzig
- URN
-
urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-37788
- Letzte Aktualisierung
-
20.10.2023, 09:50 MESZ
Objekttyp
- Buchbeitrag
Beteiligte
- Wallbaum, Christopher
- Hochschule für Musik und Theater Leipzig
Ähnliche Objekte (12)
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule: Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Ästhetische Wahrnehmung: Zur Ästhetik Martin Seels
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule : Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Aufbauender Musikunterricht vs. Musikpraxen erfahren?
Der außeraustralische Schumann : Vorbereitende Überlegungen für eine ästhetisch und interkulturell orientierte Didaktik der Klassik-Romantik
Klassenmusizieren als einzige musikalische Praxis im Zentrum von Musikunterricht?
Ästhetischer Streit im Musikunterricht: Didaktische und methodische Überlegungen zu Unterrichtsgesprächen über Musik
Das Exemplarische in musikalisch-ästhetischer Bildung: Ästhetische Praxen, Urphänomene, Kulturen – ein Versuch
Wenn Musik nur in erfüllter Praxis erscheint
Musik als Praxis
Was soll Gegenstand von Musik in der Schule sein?
Musikdidaktische Reflexionen: Was heißt musikalische Bildung durch Inszenierung ästhetischer Erfahrungsräume?
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule: Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Ästhetische Wahrnehmung: Zur Ästhetik Martin Seels
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule : Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Aufbauender Musikunterricht vs. Musikpraxen erfahren?
Der außeraustralische Schumann : Vorbereitende Überlegungen für eine ästhetisch und interkulturell orientierte Didaktik der Klassik-Romantik
Klassenmusizieren als einzige musikalische Praxis im Zentrum von Musikunterricht?
Ästhetischer Streit im Musikunterricht: Didaktische und methodische Überlegungen zu Unterrichtsgesprächen über Musik
Das Exemplarische in musikalisch-ästhetischer Bildung: Ästhetische Praxen, Urphänomene, Kulturen – ein Versuch
Wenn Musik nur in erfüllter Praxis erscheint
Musik als Praxis
Was soll Gegenstand von Musik in der Schule sein?
Musikdidaktische Reflexionen: Was heißt musikalische Bildung durch Inszenierung ästhetischer Erfahrungsräume?
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule: Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Ästhetische Wahrnehmung: Zur Ästhetik Martin Seels
Der außeraustralische Beethoven oder: Klassik in der Schule : Ein Beitrag aus der Perspektive ästhetisch-kultureller Edukation
Aufbauender Musikunterricht vs. Musikpraxen erfahren?
Der außeraustralische Schumann : Vorbereitende Überlegungen für eine ästhetisch und interkulturell orientierte Didaktik der Klassik-Romantik
Klassenmusizieren als einzige musikalische Praxis im Zentrum von Musikunterricht?
Ästhetischer Streit im Musikunterricht: Didaktische und methodische Überlegungen zu Unterrichtsgesprächen über Musik
Das Exemplarische in musikalisch-ästhetischer Bildung: Ästhetische Praxen, Urphänomene, Kulturen – ein Versuch
Wenn Musik nur in erfüllter Praxis erscheint
Musik als Praxis
Was soll Gegenstand von Musik in der Schule sein?