Engaging in writing to learn – increasing the motivation during a long-term self-regulated learning training
Abstract: Introduction: University students should be able to self-regulate their learning to gain the most from their studies. Extended self-regulated-learning trainings can help students to reach that goal. A frequent problem of such trainings is that students’ motivation decreases over the course of training. To avoid this decrease, we combined a learning-journal-based, self-regulated-learning training with a learning environment teaching conditional knowledge about learning strategies, a guided peer-feedback system, and an optional intervention for students reporting low levels of motivation from the start of the semester.
Methods and Results: Four motivational variables were repeatedly measured over the course of 10 weeks. Students (N = 103) in our training showed an increase in their self-efficacy and intrinsic value, and a decrease in cost associated with learning-journal-writing throughout the semester. The optional intervention led to an increase in the intrinsic value associated with the learning journals for students with low motivation.
Discussion: Our study suggests that this expanded self-regulated-learning training can help students maintain their motivation during a long-term training
- Location
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Extent
-
Online-Ressource
- Language
-
Englisch
- Notes
-
Frontiers in education. - 7 (2023) , 1067347, ISSN: 2504-284X
- Classification
-
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
- Event
-
Veröffentlichung
- (where)
-
Freiburg
- (who)
-
Universität
- (when)
-
2023
- Creator
- DOI
-
10.3389/feduc.2022.1067347
- URN
-
urn:nbn:de:bsz:25-freidok-2330978
- Rights
-
Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Last update
-
15.08.2025, 7:33 AM CEST
Data provider
Deutsche Nationalbibliothek. If you have any questions about the object, please contact the data provider.
Associated
Time of origin
- 2023
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