Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen in der universitären Lehre : Entwicklung inklusions- und kooperationsbezogener Einstellungen von angehenden Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften in einem interdisziplinären Masterseminar

Abstract: Im Zentrum dieses empirischen Beitrags stehen die quantitativen Befunde eines Teilprojekts zu multiprofessioneller Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen, welches im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Bielefeld durchgeführt wird. Mit diesem Lehr-Forschungsprojekt soll dem Desiderat Rechnung getragen werden, multiprofessionelle Kooperation bereits als Themenfeld der universitären Lehre zu verankern. In einem Prä-Post-Kontrollgruppen-Design (N=90) wurden die Einstellungen der Studierenden zu Inklusion (Forlin, Earle, Loreman & Sharma, 2011) und multiprofessioneller Kooperation (Dizinger, Fussangel & Böhm-Kasper, 2011) vor und nach dem Seminar erhoben und mit den Ergebnissen einer Vergleichsgruppe (N=63) kontrastiert, welche das neu konzipierte Lehr-Forschungsseminar nicht besucht hat. Es zeigt sich, dass die etablierten Messinstrumente der Inklusions- und Kooperationsforschung Einstellungsänderungen nicht auf ausschließlich quantitativem Wege au.... https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/2472

Object Details

• Location: Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
• Extent: Online-Ressource
• Language: Deutsch

References and Relationships

• Bibliographic citation: Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen in der universitären Lehre ; volume:2 ; number:3 ; day:18 ; month:11 ; year:2019 ; Herausforderung Lehrer*innenbildung ; 2, Heft 3 (18.11.2019)

Contributors, Places and Time

• Creator: Benedikt Hopmann ; Oliver Böhm-Kasper ; Birgit Lütje-Klose

Further information

• DOI: 10.4119/hlz-2472
• URN: urn:nbn:de:101:1-2020061915114739668849
• Rights: Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
• Last update: 14.08.2025, 10:54 AM CEST