How pedagogical content knowledge sharpens prospective teachers’ focus when judging mathematical tasks: an eye-tracking study
- Location
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Extent
-
1 Online-Ressource.
- Language
-
Englisch
- Bibliographic citation
-
How pedagogical content knowledge sharpens prospective teachers’ focus when judging mathematical tasks: an eye-tracking study ; volume:115 ; number:2 ; day:19 ; month:12 ; year:2023 ; pages:177-196 ; date:2.2024
Educational studies in mathematics ; 115, Heft 2 (19.12.2023), 177-196, 2.2024
- Creator
-
Brunner, Kirsten
Obersteiner, Andreas
Leuders, Timo
- Contributor
-
SpringerLink (Online service)
- DOI
-
10.1007/s10649-023-10281-6
- URN
-
urn:nbn:de:101:1-2404220753437.798189940170
- Rights
-
Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Last update
- 14.08.2025, 10:58 AM CEST
Data provider
This object is provided by:
Deutsche Nationalbibliothek. If you have any questions about the object, please contact the data provider.
Deutsche Nationalbibliothek. If you have any questions about the object, please contact the data provider.
Associated
- Brunner, Kirsten
- Obersteiner, Andreas
- Leuders, Timo
- SpringerLink (Online service)
Other Objects (12)
Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt
Welche Rolle kann Wissenschaft bei praktischen Entscheidungen im Schulalltag spielen?
Mit Beispielen zum Erkenntnisgewinn : Experiment und Induktion in der Mathematik
Höhere Algebra für das Lehramt – Interaktive, genetische und visuelle Zugänge
Von der Klassenarbeit bis zur Leistungsstudie : Chancen und Risiken
Validität von Modellierungen mathematischer Kompetenzen
Wie Wissen den Blick auf mathematische Aufgaben zur Schwierigkeitseinschätzung schärft – eine Eyetracking-Studie
Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrkräften : Worauf greifen Lehrerinnen und Lehrer bei der Diagnose zurück?
Lernstrategien für das Arbeiten mit dynamischen Werkzeugen am Beispiel Dynamischer Geometriesysteme (DGS)
Experimentelles Denken fördern
Kompetenzerwartungen und Rollenverständnis von Multiplikatoren in der Lehrerfortbildung
Innermathematisches Experimentieren : Eine empirische Analyse von Denkprozessen beim Experimentieren mit Beispielen
Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt
Welche Rolle kann Wissenschaft bei praktischen Entscheidungen im Schulalltag spielen?
Mit Beispielen zum Erkenntnisgewinn : Experiment und Induktion in der Mathematik
Höhere Algebra für das Lehramt – Interaktive, genetische und visuelle Zugänge
Von der Klassenarbeit bis zur Leistungsstudie : Chancen und Risiken
Validität von Modellierungen mathematischer Kompetenzen
Wie Wissen den Blick auf mathematische Aufgaben zur Schwierigkeitseinschätzung schärft – eine Eyetracking-Studie
Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrkräften : Worauf greifen Lehrerinnen und Lehrer bei der Diagnose zurück?
Lernstrategien für das Arbeiten mit dynamischen Werkzeugen am Beispiel Dynamischer Geometriesysteme (DGS)
Experimentelles Denken fördern
Kompetenzerwartungen und Rollenverständnis von Multiplikatoren in der Lehrerfortbildung
Innermathematisches Experimentieren : Eine empirische Analyse von Denkprozessen beim Experimentieren mit Beispielen
Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt
Welche Rolle kann Wissenschaft bei praktischen Entscheidungen im Schulalltag spielen?
Mit Beispielen zum Erkenntnisgewinn : Experiment und Induktion in der Mathematik
Höhere Algebra für das Lehramt – Interaktive, genetische und visuelle Zugänge
Von der Klassenarbeit bis zur Leistungsstudie : Chancen und Risiken
Validität von Modellierungen mathematischer Kompetenzen
Wie Wissen den Blick auf mathematische Aufgaben zur Schwierigkeitseinschätzung schärft – eine Eyetracking-Studie
Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrkräften : Worauf greifen Lehrerinnen und Lehrer bei der Diagnose zurück?
Lernstrategien für das Arbeiten mit dynamischen Werkzeugen am Beispiel Dynamischer Geometriesysteme (DGS)
Experimentelles Denken fördern
Kompetenzerwartungen und Rollenverständnis von Multiplikatoren in der Lehrerfortbildung