Förderung des Aufbaus von Größenvorstellungen für Bruchzahlen zu Beginn der Sekundarstufe – behaviorale Effekte und neuronale Korrelate
- Standort
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Umfang
-
Online-Ressource
- Sprache
-
Deutsch
- Anmerkungen
-
In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2019
- Schlagwort
-
Bruchzahl
Mathematische Größe
- Ereignis
-
Veröffentlichung
- (wo)
-
Dortmund
- (wer)
-
Universitätsbibliothek Dortmund
- (wann)
-
2019
- Urheber
-
Rosenkranz, Johannes
Obersteiner, Andreas
Blöchle, Johannes
Dresler, Thomas
- Handle
-
2003/38747
- URN
-
urn:nbn:de:101:1-2020022802472729773918
- Rechteinformation
-
Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Letzte Aktualisierung
-
14.08.2025, 10:53 MESZ
Datenpartner
Dieses Objekt wird bereitgestellt von:
Deutsche Nationalbibliothek. Bei Fragen zum Objekt wenden Sie sich bitte an den Datenpartner.
Deutsche Nationalbibliothek. Bei Fragen zum Objekt wenden Sie sich bitte an den Datenpartner.
Beteiligte
- Rosenkranz, Johannes
- Obersteiner, Andreas
- Blöchle, Johannes
- Dresler, Thomas
- Universitätsbibliothek Dortmund
Entstanden
- 2019
Ähnliche Objekte (12)
Obersteiner, Andreas
Was passiert im Gehirn beim Kopfrechnen? : Eine neurophysiologische Untersuchung der Hirnaktivitäten beim Lösen zweistelliger Additionsaufgaben
Reaktionszeiten und Blickbewegungen beim Größenvergleich von Brüchen
Können neurowissenschaftliche Methoden dazu beitragen, den Zusammenhang zwischen räumlichem Vorstellungsvermögen und Mathematikleistung zu klären?
How the Eyes Add Fractions: Adult Eye Movement Patterns During Fraction Addition Problems
Do We Have a Sense for Irrational Numbers?
Blickbewegungen beim Vergleichen von Bruchstreifen
Psychologische Theorien zur Erklärung von Strategien beim Bearbeiten mathematischer Aufgaben
Größenvorstellungen zu Bruchzahlen – eine Pilotstudie im sechsten Schuljahr
Neue Perspektiven auf Bruchzahlen
In welcher Weise unterstützen Schulbücher Vorstellungsumbrüche beim Lernen von Bruchzahlen? – Eine Schulbuchanalyse
Minisymposium 05: Conceptual Change in der Mathematikdidaktik
Obersteiner, Andreas
Was passiert im Gehirn beim Kopfrechnen? : Eine neurophysiologische Untersuchung der Hirnaktivitäten beim Lösen zweistelliger Additionsaufgaben
Reaktionszeiten und Blickbewegungen beim Größenvergleich von Brüchen
Können neurowissenschaftliche Methoden dazu beitragen, den Zusammenhang zwischen räumlichem Vorstellungsvermögen und Mathematikleistung zu klären?
How the Eyes Add Fractions: Adult Eye Movement Patterns During Fraction Addition Problems
Do We Have a Sense for Irrational Numbers?
Blickbewegungen beim Vergleichen von Bruchstreifen
Psychologische Theorien zur Erklärung von Strategien beim Bearbeiten mathematischer Aufgaben
Größenvorstellungen zu Bruchzahlen – eine Pilotstudie im sechsten Schuljahr
Neue Perspektiven auf Bruchzahlen
In welcher Weise unterstützen Schulbücher Vorstellungsumbrüche beim Lernen von Bruchzahlen? – Eine Schulbuchanalyse
Minisymposium 05: Conceptual Change in der Mathematikdidaktik
Obersteiner, Andreas
Was passiert im Gehirn beim Kopfrechnen? : Eine neurophysiologische Untersuchung der Hirnaktivitäten beim Lösen zweistelliger Additionsaufgaben
Reaktionszeiten und Blickbewegungen beim Größenvergleich von Brüchen
Können neurowissenschaftliche Methoden dazu beitragen, den Zusammenhang zwischen räumlichem Vorstellungsvermögen und Mathematikleistung zu klären?
How the Eyes Add Fractions: Adult Eye Movement Patterns During Fraction Addition Problems
Do We Have a Sense for Irrational Numbers?
Blickbewegungen beim Vergleichen von Bruchstreifen
Psychologische Theorien zur Erklärung von Strategien beim Bearbeiten mathematischer Aufgaben
Größenvorstellungen zu Bruchzahlen – eine Pilotstudie im sechsten Schuljahr
Neue Perspektiven auf Bruchzahlen
In welcher Weise unterstützen Schulbücher Vorstellungsumbrüche beim Lernen von Bruchzahlen? – Eine Schulbuchanalyse