Insights into multilingualism in school settings: Unveiling teachers’ language attitudes and beliefs

Abstract: (Prospective) German teachers for primary schools often find themselves overwhelmed in multilingual contexts within the school framework. This can lead to challenges in managing linguistic diversity, including instances of language-related discrimination and other manifestations of language ideologies influenced by teachers’ attitudes and beliefs. This article delves into specific instances of discriminatory actions within the educational setting. By employing frame analysis and involving passive qualitative classroom observation with field notes, the study aims to provide a detailed description and interpretation of linguistic actions in the communication process. Additionally, the analysis facilitates the modeling of classroom communication, offering practical insights for teacher training programs to address linguistic diversity effectively and prevent instances of linguistic discrimination. As an observational tool, frame analysis should prompt (prospective) teachers to engage in critical reflection on the origins of their own attitudes and beliefs, encouraging them to reconsider and revise their perspectives.
(Zukünftige) Deutschlehrkräfte für Grundschulen finden sich oft in mehrsprachigen Kontexten innerhalb des schulischen Rahmens überfordert. Dies kann zu Herausforderungen durch sprachliche Vielfalt im Klassenraum führen, einschließlich Fällen von sprachbezogener Diskriminierung und anderen Manifestationen von Sprachideologien, die von den Einstellungen und Überzeugungen der Lehrkräfte beeinflusst werden. Dieser Artikel untersucht spezifische Fälle diskriminierender Handlungen im schulischen Kontext. Durch den Einsatz von Rahmenanalyse und passiver qualitativer Beobachtung mit Feldnotizen zielt die Studie darauf ab, eine detaillierte Beschreibung und Interpretation sprachlicher Handlungen im Kommunikationsprozess bereitzustellen. Darüber hinaus soll die Rahmenanalyse die Modellierung der Kommunikation im Klassenraum erleichtern sowie praktische Einblicke für Lehrerfortbildungsprogramme bieten, um sprachliche Vielfalt wirksam anzugehen und Fälle sprachlicher Diskriminierung zu verhindern. Als Beobachtungsinstrument sollte die Rahmenanalyse (zukünftige) Lehrkräfte dazu veranlassen, kritisch über die Ursprünge ihrer eigenen Einstellungen und Überzeugungen nachzudenken und sie zu ermutigen, ihre Perspektiven neu zu überdenken und zu überarbeiten.
Gli insegnanti di tedesco (prospettici) per le scuole elementari spesso si trovano sopraffatti in contesti multilingue all’interno del contesto scolastico. Ciò può portare a sfide nella gestione della diversità linguistica, comprese le istanze di discriminazione linguistica e altre manifestazioni di ideologie linguistiche influenzate dalle attitudini e convinzioni degli insegnanti. Questo articolo approfondisce specifici casi di azioni discriminatorie nell’ambiente educativo. Utilizzando l’analisi dei frame e coinvolgendo l’osservazione qualitativa passiva in classe con note sul campo, lo studio mira a fornire una descrizione dettagliata e interpretazione delle azioni linguistiche nel processo di comunicazione. Inoltre, l’analisi facilita la modellazione della comunicazione in classe, offrendo spunti pratici per i programmi di formazione degli insegnanti per affrontare efficacemente la diversità linguistica e prevenire casi di discriminazione linguistica. Come strumento osservativo, l’analisi dei frame dovrebbe incoraggiare gli insegnanti (prospettici) a impegnarsi in una riflessione critica sulle origini delle proprie attitudini e convinzioni, incoraggiandoli a riconsiderare e rivedere le proprie prospettive.

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• Standort: Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
• Umfang: Online-Ressource
• Sprache: Englisch

Verweise und Beziehungen

• Erschienen in: Insights into multilingualism in school settings: Unveiling teachers’ language attitudes and beliefs ; volume:12 ; number:1 ; year:2024 ; pages:189-211 ; extent:23 ; European journal of applied linguistics ; 12, Heft 1 (2024), 189-211 (gesamt 23)

Beteiligte, Orts- und Zeitangaben

• Urheber: Tark, Denis

Weitere Informationen

• DOI: 10.1515/eujal-2024-0001
• URN: urn:nbn:de:101:1-2405171821106.897819256329
• Rechteinformation: Open Access; Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.