Integrating pedagogical content knowledge and pedagogical/psychological knowledge in mathematics
Abstract: In teacher education at universities, general pedagogical and psychological principles are often treated separately from subject matter knowledge and therefore run the risk of not being applied in the teaching subject. In an experimental study (N = 60 mathematics student teachers) we investigated the effects of providing aspects of general pedagogical/psychological knowledge (PPK) and pedagogical content knowledge (PCK) in an integrated or separated way. In both conditions (“integrated” vs. “separated”), participants individually worked on computer-based learning environments addressing the same topic: use and handling of multiple external representations, a central issue in mathematics. We experimentally varied whether PPK aspects and PCK aspects were treated integrated or apart from one another. As expected, the integrated condition led to greater application of pedagogical/psychological aspects and an increase in applying both knowledge types simultaneously compared to the separated condition. Overall, our findings indicate beneficial effects of an integrated design in teacher education
- Location
-
Deutsche Nationalbibliothek Frankfurt am Main
- Extent
-
Online-Ressource
- Language
-
Englisch
- Notes
-
Frontiers in psychology. Volume 5 (2014), article 924, DOI 10.3389/fpsyg.2014.00924, issn: 1664-1078
IN COPYRIGHT http://rightsstatements.org/page/InC/1.0 rs
- Classification
-
Mathematik
- Keyword
-
Lehrerbildung
- Event
-
Veröffentlichung
- (where)
-
Freiburg
- (who)
-
Universität
- (when)
-
2014
- Creator
- Contributor
- DOI
-
10.3389/fpsyg.2014.00924
- URN
-
urn:nbn:de:bsz:25-freidok-119965
- Rights
-
Der Zugriff auf das Objekt ist unbeschränkt möglich.
- Last update
-
15.08.2025, 7:25 AM CEST
Data provider
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Time of origin
- 2014
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